Para la consecución de este objetivo se consideraron los avances de resultados de los cuestionarios diseñados en la fase 2ª (Estudio de encuesta) en cuanto a la identificación de perfiles de estudiantes, tipologías de másteres, etc. Se estableció el volumen y los criterios de selección de los estudiantes participantes en las entrevistas (auto)biográficas (universidad, máster participante en el estudio de encuesta, tipología de máster y perfil de los estudiantes), así como un guion orientativo para los entrevistadores/as. El plan de trabajo previsto inicialmente incluía la realización del estudio con posterioridad a la realización del máster (septiembre 2018). La finalización de este estudio se retrasó y amplió por dos motivos (recogidos en la solicitud de prórroga del 12/06/2019: a) la casuística del Máster de Abogacía con una duración de 1 año y medio (la cohorte 2017-18 finalizó en febrero del 2019) que con posterioridad deben superar una prueba de evaluación de aptitud profesional que les habilita para el ejercicio de la profesión de abogado, (mayo de 2019) y b) la casuística de los estudiantes a tiempo parcial que finalizaron en julio-septiembre del 2019. La realización de las entrevistas narrativas y su correspondiente análisis se realizó en el periodo septiembre 2018 a septiembre 2019.

Se consideraron los aspectos éticos de participación obteniendo el informe favorable de la Comisión de Bioética de la UB previo al inicio de las entrevistas. Las entrevistas fueron grabadas y transcritas con el consentimiento informado de todos y todas y depositadas en un espacio seguro.

Se han hecho un total de 56 entrevistas distribuidas en función de la tipología de máster y universidad: 5 UAB, 16 UB, 9 ULL, 6 ULPGC, 7 UNED, 6 UNIZAR y 7 US. Se consensuó un sistema de categorización en dos niveles (inductivo-deductivo) mediante reuniones virtuales en las que pudieron participar todos los miembros del equipo de investigación y trabajo. Se utilizó el programa NVivo Pro v12 (licencias compradas en el marco del proyecto de investigación).

Las entrevistas permitieron dar significado a los procesos de transición en este nivel educativo e identificar patrones vitales en función del perfil de los estudiantes. La tipología de máster es un factor clave en la comprensión de las opiniones y vivencias de los estudiantes en los diferentes momentos de su formación.